Το παρακάτω άρθρο γράφτηκε για το fractal.

               Από την πρώτη μέρα που συναντηθήκαμε, κατάλαβα. Ίσως και από το πρώτο τηλεφώνημά της για ραντεβού. Άγχος, τελειομανία, νευρικότητα, δικαιολογίες… Επιβεβαιώθηκα. Ακόμη επιβεβαιώνομαι. Ζητούσε απεγνωσμένα όρια. Πότε θα είναι η συνεδρία, ότι μπορεί μόνο τότε, δεν μπορεί περισσότερες φορές και δεν ξέρει αν θα έχει αποτέλεσμα αλλά τι να κάνει, δεν γίνεται περισσότερες, είναι και τα οικονομικά και το φορτωμένο πρόγραμμα και τα άλλα παιδιά της, να τα πάρει, να τα αφήσει… Απαιτούσε από μένα, έδειχνε ότι επιζητά τον προγραμματισμό, είχε ανάγκη να έχει τον έλεγχο. Πόσες φορές έχουμε ανάγκη να επιβεβαιώνουμε –επειδή αρνούμαστε– όσα αναγνωρίζουμε (όχι απαραίτητα συνειδητά) ως ελαττώματα του εαυτού μας; Και γιατί να είναι ελαττώματα; Και γιατί να προσδίδουμε τόση αξία στα ελαττώματα ενώ ταυτόχρονα δεν αποδεχόμαστε τον εαυτό μας και τα τόσα προσόντα μας;
               Τόσο απαιτητική και τυπική που δεν μπορούσα να μην είμαι κι εγώ. Με δέσμευε. Με έναν περίεργο τρόπο με έκανε να νιώθω ότι με κρίνει, ότι πρέπει να επενδύσω κι άλλο. Όμως συνέχιζα να έχω εκείνη την πρώτη εντύπωση. Δικαίως: δεν ήταν ποτέ στην ώρα τους στις συνεδρίες. Έβρισκε δικαιολογίες κάθε φορά, τις περισσότερες γελοίες, τις οποίες, όμως, έπρεπε να αναλύσει επαρκώς. Δηλαδή όχι απλώς επαρκώς· πέραν του δέοντος. Δεν έκανα ποτέ νύξη γι’ αυτό. Δεν ένιωθα πως υπήρχε λόγος να δείξω πως ήταν ανεπαρκής. Είχε αφιερώσει όλη την μέχρι τότε ζωή της να αποδείξει –στους άλλους, αλλά πρώτα στον εαυτό της– ότι είναι τέλεια, ακριβώς επειδή πίστευε ότι δεν ήταν. Όχι πως γίνεται να μην έχεις ατέλειες. Αυτό δεν καταλάβαινε. Δεν γίνεται να μην έχεις ατέλειες, δεν γίνεται να ικανοποιείς τους πάντες, δεν γίνεται να ταιριάξεις με όλους, δεν γίνεται να αρέσεις σε όλους. Γιατί τότε δεν αρέσεις στον εαυτό σου και δεν υπάρχει χειρότερος εχθρός. 


Το παρακάτω άρθρο δημοσιεύθηκε στο fractal.

Θέμα που απασχολεί συχνά τους γονείς αφού θέλουν το παιδί τους να είναι καλός μαθητής. Ορισμένοι θέλουν να είναι το καλύτερο μέσα στην τάξη. Δε θέλουν να πηγαίνουν στο σχολείο, λένε, και να ακούν «άσχημα λόγια» από το δάσκαλο ή τους καθηγητές. Γιατί; Θέλουμε να ενημερωθούμε για την πρόοδό του. Γιατί να απαιτούμε πάντα τα καλύτερα; Και γιατί δεν μας ανησυχούν τα καλύτερα; Για ποια πρόοδο επιχειρούμε να μάθουμε αν μας λένε πάντα αυτά «τα καλύτερα»; Θα προτιμούσα εκπαιδευτικούς που θα έχουν κατανοήσει τον τρόπο που λειτουργεί το παιδί μου και όχι να αρκούνται σε κλισέ «θέλει προσπάθεια» ή «είναι πολύ καλός». Πώς θα υπάρξει πρόοδος; Κι ως γονείς τι προσδοκούμε; Μήπως οφείλεται σε δική μας ανασφάλεια αυτό το άγχος που βιώνουμε σχετικά με την ικανότητα του παιδιού να επιτύχει; Να επιτύχει, δηλαδή, όπως εννοούμε εμείς την επιτυχία.
Το «καλός μαθητής» είναι κάτι το υποκειμενικό. Πώς ορίζει ο καθένας από σας τον καλό μαθητή; Ξέρω ότι οι περισσότεροι θα αναρωτιούνται συχνά. Ίσ
ως καταλήγετε ότι ο καλός μαθητής περιλαμβάνει τουλάχιστον ένα από τα εξής: καλή ή άριστη σχολική επίδοση, υψηλή βαθμολογία, επιμέλεια και ενασχόληση με τα μαθήματα, καλή σχέση με τους καθηγητές, αγωγή κοσμιότατη. Δεν έχετε άδικο, αυτός θα ήταν ένας καλός ορισμός. Όμως, όπως είπα στην αρχή, είναι υποκειμενικό, δεδομένου ότι όλοι οι γονείς δεν έχουν τις ίδιες απαιτήσεις από τα παιδιά τους. Προσέξτε τη λέξη που χρησιμοποίησα τώρα: απαιτήσεις. Πιστεύω λοιπόν πως η απαίτηση «καλός μαθητής» είναι λάθος από την αρχή. Καλός μαθητής είναι όποιος έχει καλή επίδοση, ο στόχος, όμως, δεν είναι αυτός. Είναι πολλά περισσότερα.

Πολλοί γονείς αναζητούν ποιοτικά βιβλία, λογοτεχνικά διηγήματα που θα πρέπει να έρχονται σε επαφή τα παιδιά.

Στις μέρες μας ο αυτισμός μοιάζει με φαινόμενο που αυξάνεται. Η αλήθεια είναι πώς είναι δύσκολο να γνωρίζουμε τι συμβαίνει ακριβώς, καθώς δε γνωρίζουμε αν πρόκειται όντως για περισσότερα περιστατικά με αυτισμό ή αν -λόγω της ενημέρωσης και της εξάλειψης των προκαταλήψεων- οι διαγνώσεις είναι περισσότερες. 

Είτε ο αυτισμός πλέον είναι συχνός είτε όχι, με γνώμονα τη γνώση τέτοιων θεμάτων από τα παιδιά και με στόχο την καλύτερη ποιότητα ζωής όλων μας, σας παρουσιάζω μερικά λογοτεχνικά βιβλία με θέμα τον γνωστό σε όλους αυτισμό. 

(Πληροφορίες για τα βιβλία θα βρείτε αν κάνετε κλικ στον τίτλο ή την εικόνα)














Δεν ντρέπομαι πια
                                                          Ένας σπέσιαλ ήρωας

Δεν είμαι τέρας, σου λέω!

Για το συγκεκριμένο βιβλίο, διανέμεται δωρεάν τετράδιο εργασιών το οποίο μπορείτε να βρείτε ΕΔΩ >>>.








Το αυγό








* Η σειρά των βιβλίων είναι τυχαία
Τι είναι Φώνηση; 
Η φώνηση είναι η διαδικασία κατά την οποία παράγεται ήχος από τα όργανα του φωνητικού μας συστήματος. Συγκεκριμένα, κατά την εκπνοή ο αέρας εξέρχεται από την τραχεία στο λάρυγγα και κάνει τις φωνητικές χορδές να πάλλονται. Επόμενος προορισμός είναι η στοματική κοιλότητα, όπου ο ήχος θα μετατραπεί σε φωνήματα από τους αρθρωτές, ενώ ο φάρυγγας και η μύτη χρησιμεύουν ως αντηχείο για να διαμορφώσουν τον τελικό ήχο. Με αυτό τον τρόπο, θα παραχθεί το λεκτικό μήνυμα με στόχο την επικοινωνία.

Τι θα συμβεί αν καταπονούνται τα όργανα του φωνητικού μηχανισμού για μεγάλο χρονικό διάστημα; 
Οι φωνητικές χορδές
Υπάρχουν κάποιες κατηγορίες ανθρώπων οι οποίοι χρησιμοποιούν αρκετά τη φωνή τους στην καθημερινότητά τους, ειδικότερα αν αυτή είναι χρήσιμη στο επάγγελμά τους, όπως για παράδειγμα οι δικηγόροι, οι δάσκαλοι, οι τραγουδιστές κτλ. Ανεξαρτήτως, όμως, πόσο μιλάμε, η κακή χρήση της φωνής μπορεί να οδηγήσει σε παθολογία του φωνητικού μηχανισμού. Μπορεί να φαίνεται περίεργο, αλλά ο λάρυγγας και οι φωνητικές μας χορδές είναι όργανα που λειτουργούν ασταμάτητα, επομένως ενδέχεται να καταπονούνται.

Τι ονομάζουμε διαταραχές φώνησης; 
Οι διαταραχές φώνησης είναι η κατηγορία που περιλαμβάνει την παθολογία των φωνητικών οργάνων, τις αιτίες εκείνες, δηλαδή, που προσβάλλουν τo φωνητικό σύστημα. Σε αυτές ανήκουν οι κύστες, τα οζίδια, οι πολύποδες, το οίδημα Reinke, η οξεία ή χρόνια λαρυγγίτιδα, τα κοκκιώματα, τα θηλώματα, οι ινώσεις και άλλα. (Ενδεικτικές φωτογραφίες θα βρείτε παρακάτω στο άρθρο)

Οζίδια φωνητικών χορδών
Τι συμπτώματα θα αισθανθούμε; 
Ενδεικτικά συμπτώματα που θα πρέπει να μας προϊδεάζουν για κάποιου είδους παθολογία είναι τα εξής: Βραχνάδα (βραχνή φωνή), αίσθηση πως θέλουμε να καθαρίζουμε τακτικά το λαιμό, αίσθημα ξένου σώματος, δυσκολία στην αναπνοή, βήχας χωρίς αιτιολογία, αίσθηση πνιγμού, φωνητική κόπωση, αλλαγές τόνου/έντασης/ποιότητας φωνής, εκτεταμένη παραγωγή βλέννας στο φάρυγγα, αδυναμία παραγωγής φωνής, διακοπές φώνησης, πόνος
κ.ά.

Πώς θεραπεύονται;
Η θεραπεία των διαταραχών φωνής επιτυγχάνεται με τη διεπιστημονική προσέγγιση της συγκεκριμένης παθολογίας από τον ΩΡΛ ιατρό και τον λογοθεραπευτή. Η ιατρική αντιμετώπιση περιλαμβάνει τη φαρμακευτική αγωγή με στόχο την ίαση των συμπτωμάτων ή την επεμβατική αντιμετώπιση, όπου κρίνεται απαραίτητο. Ανάλογα με τη φύση της διαταραχής αποφασίζεται η έναρξη προγράμματος φωνο-θεραπείας με στόχο την εξάλειψη της αιτίας που προκαλεί τη διαταραχή. (Για παράδειγμα, τα οζίδια χρήζουν χειρουργικής αφαίρεσης αλλά απαιτείται η φωνο-θεραπεία για την αποφυγή της κακής χρήσης της φωνής που οδηγεί στην επανεμφάνισή τους)

                                                                                 Πώς μπορούμε να προστατέψουμε τη φωνή μας; 
● Καλή ενυδάτωση του οργανισμού (1,5 L νερό ημερησίως)
● Μιλάμε χαμηλόφωνα αντί να ψιθυρίζουμε
● Οικονομία στη φώνηση (δε χρησιμοποιούμε τη φωνή αν δεν είναι απαραίτητο)
● Ομιλία σε περιβάλλον χωρίς θόρυβο
● Απευθυνόμαστε στο συνομιλητή μας όταν βρίσκεται σε κοντινή απόσταση
● Ξεκουράζουμε συχνά τη φωνή μας, ειδικά όταν νιώσουμε πόνο, βραχνάδα ή έντονη ξηρότητα

Τι θα πρέπει να αποφεύγουμε; 
● Υπερβολικά δυνατή φωνή ή ομιλία σε υψηλή ένταση (δε φωνάζουμε ή ουρλιάζουμε)
Οίδημα Reinke
● Ομιλία σε περιβάλλοντα με θόρυβο
● Απότομες διακυμάνσεις της φωνής μας
● Συνεχές (μη παραγωγικό) καθάρισμα του λαιμού
● Τακτικό έντονο βήξιμο
● Ψιθύρισμα
● Καφεΐνη και αλκοόλ
● Κάπνισμα
● Χώρους με κλιματισμό
● Τροφές που αφήνουν υπολείμματα στο φάρυγγα (γιαούρτι, σοκολάτα κά)
● Πολύ κρύα ή πολύ ζεστά φαγητά και ροφήματα

Σημείωση: Οι διαταραχές αυτές δεν προκαλούνται αποκλειστικά από κακή χρήση της φωνής, όπως αναφέρεται για τους σκοπούς του συγκεκριμένου άρθρου. Αφορούν, γενικά, δομικές αλλαγές των φωνητικών χορδών, λειτουργικές διαταραχές αλλά ενδέχεται να είναι και αποτέλεσμα νευρογενών ή ιδιοπαθών διαταραχών φωνής, καθώς και άλλων (συστημικών) ασθενειών που ενδέχεται να προσβάλλουν όργανα του φωνητικού συστήματος.

*Οι φωτογραφίες παρέχονται από: αναζήτηση google. 
Χριστίνα Εμμ. Γεωργαλλή
Λογοπαθολόγος - Λογοθεραπεύτρια
* Το παρακάτω άρθρο δημοσιεύτηκε στο 4ο τεύχος (Ιούνιος 2015) του ψηφιακού περιοδικού "EDit your Life". Περισσότερες πληροφορίες θα βρείτε ΕΔΩ,

1. Το παιχνίδι των ερωτήσεων
Σε μικρά παιδιά που δεν έχουν αναπτύξει ακόμη το λόγο, βοηθά να κάνετε ερωτήσεις. Για παράδειγμα, ρωτήστε το παιδί «Προτιμάς ρύζι ή πατάτες με το φαγητό σου;». Φυσικά βοηθά επιπλέον το οπτικό ερέθισμα, δηλαδή να δείχνετε καθώς κατονομάζετε, καθώς και η ίδια η χρήση των λέξεων πολλές φορές, μέχρι να καταφέρει το παιδί να τις μάθει. (Πχ «Αυτό είναι το ρύζι. Θέλεις ρύζι;»)Αποφύγετε τις πολλές ερωτήσεις σε μία φράση που ενδέχεται να μπερδέψουν το παιδί.

2. Αντίληψη και επεξεργασία ήχου
Καθώς κάθεστε στην παραλία, προσπαθήστε να προσδιορίσετε τους ήχους που ακούτε. Ρωτήστε το παιδί «Τι είναι αυτό που ακούγεται;» Και απαντήστε ανάλογα (η θάλασσα, το κύμα, το αυτοκίνητο κ.ά) ή «Τι κάνει αυτό το θόρυβο; (Τα παιδιά που παίζουν και φωνάζουν δυνατά).

3. Τραγούδι
Διαλέξτε τα τραγούδια που γνωρίζει το παιδί και του αρέσουν και δημιουργήστε μία λίστα αναπαραγωγής ή ξεκινήστε να τα τραγουδάτε. Έπειτα, σταματήστε απότομα τη μουσική και ζητήστε του να σας πει πώς συνεχίζει ο στίχος. Όποιος βρει τα περισσότερα κερδίζει!

4. Συζήτηση
Βρείτε κάρτες στο εμπόριο με φρούτα, ζώα κ.ά ή εναλλακτικά, ξεκινήστε με τα όσα βλέπετε γύρω σας. Αρχίστε να κατονομάζετε πράγματα που βλέπετε, ξεκινώντας από αυτά που πιθανώς να γνωρίζει (πχ ήλιος) και στη συνέχεια.....

Η σχολική χρονιά έφτασε στο τέλος της! Ίσως αναρωτιέστε τι πρωτότυπο δώρο θα μπορούσατε να προτείνετε στο παιδί για να φτιάξει στο δάσκαλο ή τη δασκάλα του... Με αναζήτηση στο διαδίκτυο εντόπισα τις παρακάτω ιδέες τις οποίες και σας παρουσιάζω.

Μπορείτε να μάθετε πώς να τα φτιάξετε κάνοντας κλικ επάνω στην αντίστοιχη εικόνα (θα βρεθείτε στις σελίδες από όπου τα βρήκα κι εγώ). Όσοι αποφασίσετε τελικά να δημιουργήσετε, θα χαρώ να δω σχόλιο ή φωτογραφία σας, ενώ μπορώ έπειτα να τη δημοσιεύσω και στο παρόν ιστολόγιο αν επιθυμείτε!

Βαζάκια με καραμέλες ή μπισκότα




1: ΕΔΩ

2: ΕΔΩ

3: ΕΔΩ
Καδράκι με ύφασμα και κουμπιά



Θήκη μαρκαδόρων ή βάζο από μολύβια! 


Γλαστράκι με θέμα χάρακα


Scrabble κορνίζα
Ξεκινάμε με το όνομα του δάσκαλου ή της δασκάλας και στη συνέχεια συμπληρώνουμε επίθετα που τον/την χαρακτηρίζουν ή και άλλες γενικές λέξεις όπως σχολείο, διάλειμμα κτλ.
Μόλις καταλήξετε στο τι θα γράψετε, κολλάτε τα γράμματα και χρησιμοποιείτε μία κορνίζα ώστε να μπορεί να διακοσμηθεί.


Στεφάνι από κηρομπογιές


Πλαστικό ποτηράκι για ρόφημα
Πλαστικό ποτηράκι που περιέχει φακελάκια από τσάι ή καφέ. Εναλλακτικά χρησιμοποιούμε καραμέλες και ζαχαρωτά.


Ρολόι τοίχου με σχολικά είδη


Διακοσμητικά λουλούδια από μολύβια 






1: ΕΔΩ

2: ΕΔΩ


Κεραμικές κούπες

Bonus: "Βραβείο για τη δασκάλα μου"
(Το κατεβάζετε χωρίς λογότυπο κάνοντας κλικ στην εικόνα)

* Το παρακάτω άρθρο δημοσιεύτηκε στο 3ο τεύχος (Απρίλιος 2015) του ψηφιακού περιοδικού "EDit your Life". Περισσότερες πληροφορίες θα βρείτε ΕΔΩ,

Εσείς τι γνωρίζετε για τη λογοθεραπεία;  

Με αφορμή την Πανελλαδική Ημέρα Λογοθεραπείας (ΠΗΛ) στις 11 Μαΐου, όπως θεσπίστηκε από τον Σύλλογο Επιστημόνων Λογοπαθολόγων-Λογοθεραπευτών Ελλάδος (ΣΕΛΛΕ),
συμμετέχετε στις οργανώσεις που θα διοργανωθούν σε πόλεις της Ελλάδας και γνωρίστε αυτή την ανερχόμενη επιστήμη! 

Θέλουμε να μας μιλήσετε… Θέλουμε να επικοινωνήσουμε… Θέλουμε να σας δείξουμε πώς μπορούμε να βοηθήσουμε…
“Ρωτήστε έναν Λογοθεραπευτή… Υπάρχει λόγος”

Στα πλαίσια της ενημέρωσης γύρω από την επιστήμη της λογοθεραπείας είναι προγραμματισμένες οι εκδηλώσεις για την ΠΗΛ (Πανελλαδική Ημέρα Λογοθεραπείας) στις εξής πόλεις:

Άνδρος (2 Μαΐου), 
Κάτω Αχαΐα (3 Μαΐου), 
Ιωάννινα (6 Μαΐου), 
Κεφαλλονιά (6 Μαΐου), 
Πάτρα (9 Μαΐου), 
Νεμέα (9 Μαΐου), 
Κουφάλια Θεσσαλονίκης (9 Μαΐου), 
Κέρκυρα (9 Μαΐου), 
Αθήνα (10 Μαΐου), 
Φλώρινα (10 Μαΐου).
Ο κατάλογος ενημερώνεται συνεχώς με νέες πόλεις. Για περισσότερες πληροφορίες γύρω από τις δράσεις αυτές διαβάστε περισσότερα ΕΔΩ >>>.

Η λογοθεραπεία είναι η επιστήμη που ασχολείται με τον Λόγο, την Ομιλία και κατ’ επέκταση την Επικοινωνία και τις διαταραχές αυτών των λειτουργιών.

Στόχο έχει την έρευνα, την πρόληψη, την ανίχνευση, τη διάγνωση και την παρέμβαση των παραπάνω διαταραχών σε όλες τις ηλικιακές ομάδες (βρέφη, παιδιά, ενήλικες, εφήβους και υπερήλικες). Οι διαταραχές αυτές μπορεί να είναι νευρολογικές, δηλαδή να σχετίζονται με παθήσεις, ασθένειες ή διαταραχές του κεντρικού νευρικού συστήματος (ΚΝΣ), εξελικτικές αναπτυξιακές, οι οποίες συναντώνται κατά την αναπτυξιακή πορεία ενός ατόμου, καθώς το παιδί εξελίσσεται από το ένα στάδιο ανάπτυξης στο επόμενο, λειτουργικές (μηχανισμοί όπως η κατάποση, των οποίων τα στάδια δεν συγχρονίζονται όπως πρέπει έχουν ως αποτέλεσμα ο μηχανισμός να μην είναι λειτουργικός) ή να οφείλονται σε ανατομικές αποκλίσεις (όπως για παράδειγμα η έλλειψη οδοντοστοιχίας στους ενήλικες επηρεάζει την άρθρωση).

Παθολογία Λόγου και άλλες διαταραχές
Ø  Αρθρωτικές και Φωνολογικές Διαταραχές
Διαταραχές άρθρωσης συγκεκριμένων φωνημάτων (όπως του /s/ ή του /r/) και φωνολογικές διαταραχές, δηλαδή η μη κατάκτηση των φωνημάτων από το παιδί με αποτέλεσμα τις αντικαταστάσεις, μεταθέσεις και παραλείψεις φωνημάτων στις λέξεις και την ακατάληπτη ομιλία.
Ø  Γλωσσικές Διαταραχές
Οι διαταραχές που συναντώνται σε όλα τα υποσυστήματα της γλώσσας (πραγματολογικές, σημασιολογικές, μορφολογικές, φτωχό λεξιλόγιο, δυσκολίες στη σύνταξη και τη γραμματική).
Ø  Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (και Ειδική Γλωσσική Διαταραχή – SLI)
Ø  Διαταραχές Φωνής/Φώνησης και Αντήχησης
Διαταραχές στη φωνητική λειτουργία που εκδηλώνονται με βραχνάδα, τραχύτητα, μειωμένη ένταση κ.ά, ποικίλης αιτιολογίας όπως χρόνια λαρυγγίτιδα, οζίδια ή πολύποδες φωνητικών χορδών και άλλες αιτίες που έχουν ως αποτέλεσμα την κακή ποιότητα φώνησης και τη δυσκολία στην επικοινωνία.
Ø  Διαταραχές Ροής της Ομιλίας (Τραυλισμός, ταχυλαλία)
Ø  Επίκτητες Διαταραχές Λόγου και Ομιλίας (όπως Αφασία, Δυσαρθρία, Απραξία)
Διαταραχές που εμφανίζονται κατά τη διάρκεια της ζωής έπειτα από μία αιφνίδια κατάσταση που επηρεάζει το ΚΝΣ, όπως είναι η κρανιοεγκεφαλική κάκωση, ένα εγκεφαλικό επεισόδιο ή κάποιες νευρολογικές/ νευροεκφυλιστικές παθήσεις.
Ø  Διαταραχές Κατάποσης (Δυσφαγία)
Διαταραχή στο μηχανισμό και τη λειτουργία της κατάποσης, με κίνδυνο εισρόφησης (πνιγμού). Έχουν νευρολογικό υπόβαθρο (όπως οι επίκτητες διαταραχές λόγου και ομιλίας).